Tout en visant à l’acquisition des connaissances exigées par les programmes, nos stages se structurent dans une logique plus progressive et plus méthodologique permettant de complexifier progressivement l’approche, d’accompagner la consolidation des savoir-faire et de sortir du cadre linéaire que les cours de classe préparatoire ne peuvent éviter. Les stages de Première année proposent donc des sujets couvrant les premiers modules du programme en avançant progressivement vers des sujets synthétiques et d’actualité. Les stages de seconde année couvrent l’ensemble du programme (approche par continent) mais propose aussi des sujets généraux et transversaux qui sont évidemment nombreux au concours. La progression du programme de stages vise à passer de la maîtrise d’enjeux généraux à des questions plus actuelles et plus proches des préoccupations des concepteurs des épreuves.

A la fin de chaque stage, les préparationnaires disposent d’une série de très bons plans de dissertation et de corrigés détaillés qui leur serviront de modèles pour leurs prochains devoirs ainsi que pour les révisions avant les concours.

Stage de Pré-rentrée

Première année

Le stage vise à aider les préparationnaires à entrer dans leur première année de classe prépa, en aidant à la compréhension des grands enjeux de la matière et de la manière d’articuler approches historique, géographique et géopolitique, en préparant l’organisation du travail de l’année et en commençant l’apprentissage de la méthodologie des épreuves.

• Présentation de la matière et des outils (bibliographiques, documentaires, etc) pour l’aborder
• Méthodologie du travail et de la prise de note en vue de rendre le travail immédiatement utile en vue des concours.
• Méthodologie détaillée de la dissertation de géopolitique et du croquis.
• Premiers exercices (sujets de géopolitique générale et travail des différents éléments du plan)

Deuxième année

Après une année de classe préparatoire, il est utile et souvent nécessaire de revenir sur la méthodologie des exercices, pour les appliquer de manière plus efficace et avec de vision et de compréhension des enjeux du concours. La lourdeur du programme de 2^e année par rapport à celui de première année requiert aussi d’organiser efficacement le travail en l’orientant immédiatement vers la préparation de concours. Le stage alterne donc une première séquence de méthodologie avec un premier jeu de dissertations détaillées permettant d’entrer dans le programme.

• Retour sur la méthodologie de dissertation et de croquis
• Gestion de la préparation de seconde année (organisation du travail, gestion du temps, comment rattraper d’éventuels retards ? comment proportionner son travail à son niveau ?)
• Travail spécifique sur les différents éléments de la copie (plan, introduction, conclusion)
• Introduction à la géopolitique des continents à partir de l’enjeu de la confrontation entre les grandes puissances (sujets sur les Etats-Unis, la Chine, l’UE et leurs relations).

Stage de Toussaint

Première année : Réussir le premier concours blanc

Ce stage s’inscrit dans la continuité du stage de pré-rentrée et vise à bien préparer les premiers concours blancs.

Les séances sont organisées autour du traitement en détail de sujets de type concours, à la fois sous l’angle de la dissertation et du croquis.

• Le stage se concentre sur la mondialisation et ses effets géopolitiques
• Présentation de la méthodologie du croquis

• Le stage pourra incorporer des exercices de colle.

Deuxième année : Réussir l’épreuve écrite

Ce stage a pour ambition d’approfondir la maîtrise de la méthodologie des épreuves des concours en traitant de sujets relatifs aux enjeux géopolitiques des différentes régions traitées dans le programme. L’accent est particulièrement mis sur l’articulation des dimensions historique, géographique et géopolitique dans la construction du raisonnement. Les séances comprennent une réflexion personnelle, une mise en commun et une correction détaillée.

• Retour sur les grands enjeux géopolitiques des différentes zones
• Sujet avec accents géographique et historique
• Réflexion sur la gestion de types différents de sujets.

• Sujets de géopolitique continentale (Amériques, Asie, Europe, continent Africain, Moyen-Orient) à orientation générale.

Stage de Noël

Première année : Consolider les savoirs et les savoir-faire

A cette période de l’année, la méthodologie de la dissertation en HGGMC n’est pas parfaitement acquise. L’accent de ce stage demeure donc clairement et fortement sur l’acquisition des savoir-faire d’apprentissage, d’analyse et de construction du raisonnement. Il s’agira également de consolider les connaissances et la maîtrise de la chronologie, des chiffres et des références.

• En consolidant l’acquisition de connaissances sur plusieurs modules du programme de première année, tant en termes de grandes questions et enjeux, qu’en termes d’exemples précis (événements, chiffres, références)
• En vous aidant à concevoir et réaliser un croquis
• En accompagnant l’apprentissage du raisonnement géopolitique.

• Le stage se concentre sur les grandes mutations du monde de 1913 à nos jours et sur l’histoire de l’économie mondiale.
• Le stage inclura des exercices en autonomie, avec mise en commun et corrections.

Deuxième année : Maintenir le cap vers les concours

Ce stage alterne des séquences méthodologiques et de retour sur les connaissances et permet de replacer le concours au cœur de la préparation à un moment où les étudiantes et étudiants peuvent se sentir écrasés par la charge du programme.

A la fin du stage, les préparationnaires disposent d’une série de très bons plans de dissertation et de corrigés détaillés qui leur serviront de modèles pour leurs prochains devoirs.

• Le stage se concentre sur des sujets transversaux (enjeux globaux : sécurité, environnement, ressources, etc).

Stage de février

Première année : Réussir les sujets sur la mondialisation

Le moment des vacances d’hiver est souvent un moment de doute pour les étudiants de classe préparatoire (sentiment de faible progression, manque de visibilité sur les concours à venir, sentiment d’écrasement devant la masse de connaissances à acquérir).

Le stage entend donc donner les moyens d’affronter la seconde partie de l’année en consolidant les acquis méthodologiques et en comblant les lacunes en matière de connaissances (concepts, vocabulaire, références)

• En consolidant les acquis méthodologiques des précédents stages en vue de la réussite en DS et aux concours blancs
• En travaillant sur l’articulation des trois matières: histoire, géographie, géopolitique.
• en comblant les lacunes en termes d’auteurs, de concepts, de vocabulaire qui risqueraient de peser sur vos résultats pendant l’année qui va suivre

• Sujet portant sur l’ensemble du programme et plus spécifiquement sur la France
• Le stage inclura des exercices en autonomie, avec mise en commun et corrections.

Deuxième année : Être en phase avec les sujets des concours

Complémentaire de celui de février, ce stage est directement orienté vers la préparation des concours. Les sujets traités lors de ce stage sont choisis parmi des sujets probables, car non tombés lors des concours récents ou mettent l’accent sur les questions les plus actuelles de la géopolitique des différents continents. L’articulation entre connaissances générales et connaissance de l’actualité est particulièrement travaillée.

• à traiter des sujets peu tombés dans les précédentes années de concours.
• à mettre l’accent sur les grands enjeux au cœur de la discussion géopolitique actuelle.
• à consolider l’articulation entre connaissances générales et connaissance de l’actualité.

• Sujets portant sur les questions les plus actuelles de géopolitique des différents continents.

Stage de Pâques

Première année : Se préparer à la seconde année

L’objectif de ce stage est d’être prêt pour réussir les derniers devoirs sur table et concours blancs pour assurer son passage en deuxième année. L’accent est également mis sur des sujets en lien avec l’actualité. Enfin des conseils sont donnée pour tirer profit des deux mois d’été afin de prendre confiance avant la rentrée

• préparer les sujets qui permettent de réussir les derniers DST, de bien se classer et d’assurer son passage
• traiter, de manière structurée et intensive, sur la base de plans détaillés, les thèmes du programme de première année les plus importants par rapport à l’actualité
• maîtriser les ingrédients essentiels (travail planifié, lectures, lacunes à combler) des deux mois d’été qui permettront de prendre confiance avant la rentrée.

• Sujets de synthèse et d’actualité préparant à la géopolitique des continents au cœur du programme de seconde année.

Deuxième année : En position pour les concours

Ce stage est évidemment concentré sur la préparation immédiate du concours. Dans la continuité du stage de février, on se détachera un peu plus de la géopolitique des continents pour préparer les sujets généraux et transversaux, ou issus du programme de première année qui pourraient tomber le jour des épreuves.

Ce stage permet :

• d’actualiser les connaissances sur ces grands thèmes
• de repérer des références récentes et les débats actuels en géopolitique
• de planifier efficacement la séquence de révision.
• Les enseignants se concentrent exclusivement sur des sujets qui leur semblent avoir de fortes chances de tomber au concours en fonction des annales, de l’actualité internationale et des débats en cours en géopolitique.

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Actualités Prépa HEC

L’enseignement de l’anglais au lycée repose sur une méthode qui vise à privilégier la communication écrite et orale de manière opérationnelle. Avec cette approche, qui a sa logique pédagogique étant donné les exigences du baccalauréat, les professeurs de classe préparatoire constatent de nombreuses lacunes chez les élèves entrant en classe préparatoire, notamment en grammaire et en traduction. Au concours qui sanctionne les deux années de prépa, la rigueur grammaticale et les techniques de traduction font partie des priorités, sans parler de la nécessité d’avoir des connaissances approfondies des civilisations britannique et américaine, à savoir l’histoire, la culture et l’actualité des deux pays.

Les stages Trajectoire Prépa HEC ont pour objectif d’accompagner les étudiants dans la transition entre les cours d’anglais auxquels ils ont été habitués dans l’enseignement secondaire et les exigences de la classe préparatoire et des concours d’entrée aux Grandes Ecoles.

L’accent sera mis sur la méthodologie des épreuves de concours mais aussi sur les méthodes et habitudes de travail indispensables pour réussir au mieux son parcours et tirer pleinement profit des enseignements dispensés.

En travaillant à partir d’articles et de documents iconographiques issus de la presse anglophone, les stagiaires seront formés à la méthodologie de la compréhension de textes écrits, du résumé de texte, de l’analyse de l’image et de la rédaction de l’essai. Ces ateliers leur permettront en outre d’élargir leurs connaissances personnelles concernant la culture, l’histoire et l’actualité du monde anglophone. Ces stages permettront bien entendu aux étudiants de travailler les bases grammaticales et lexicales de la langue anglaise. Les stagiaires apprendront à reconnaître et à contourner les pièges classiques en expression et en traduction.

Pendant l’année, les stagiaires se verront proposer des sujets basés sur la nouvelle épreuve du concours, ainsi que des exercices de thème grammatical et civilisationnel qu’ils seront invités à préparer en amont du stage afin de tirer tout le bénéfice du corrigé en classe.

Une préparation à l’épreuve orale fera également partie du programme proposé. Les erreurs fréquentes de prononciation et d’intonation seront traitées pendant le stage, ainsi que des conseils méthodologiques pour réussir cette épreuve qui est souvent décisive.

Les stagiaires auront ainsi la possibilité de s’entraîner en vue des épreuves de concours mais aussi d’échanger des idées et de débattre en anglais dans un contexte bienveillant leur permettant d’aborder au mieux leur entrée en classe « prépa ». Le cours s’adresse ainsi à tous les lycéens motivés ayant à cœur de se perfectionner et de se préparer, quel que soit leur niveau.

Les thématiques proposées ont pour but de faire comprendre aux étudiants la nécessité de connaître l’histoire, la culture et les enjeux actuels des pays étudiés.

Nous proposons ainsi le programme suivant :

• Culture Wars (QAnon and the Proud Boys versus woke/cancel culture, Black Lives Matter and the antifa)
• Covid and its long-term fallout (the environment, the economy, the workplace, health, education, inequalities, Big Tech, freedom of speech)
• Democracy in the UK/US (how to understand the two political systems, Brexit Britain, the 2020 US presidential elections, the storming of the Capitol)
• Gender Progress (evolutions for women in society and the LGBTQ+ community)

• Des fiches de civilisation sur les thèmes abordés pendant le stage : chaque document abordera les faits historiques, l’actualité récente, les acteurs majeurs, les phénomènes de société et différentes analyses du thème en question.
• Une méthodologie pour les essais (80% de la note finale au concours écrit), permettant même aux plus faibles de progresser rapidement. L’idée de ce document est d’apprendre comment faire des trames « passe-partout », une stratégie très efficace au concours.
• Des documents qui parcourent les fautes les plus fréquentes en grammaire et en lexique, en les corrigeant de manière concise, avec une explication de la règle simple à retenir à chaque fois.
• Des sujets d’annales des épreuves écrites et orales du concours.

Voici le texte officiel définissant la nouvelle épreuve écrite de la BCE en anglais.

LVA (anciennement LV1) – Nature de l’épreuve écrite

A partir d’un dossier comprenant deux textes en langue cible (1 350 mots au total +/- 10%) et un en français (350 mots +/- 10%) sur une même thématique, accompagnés de 1 ou 2 documents iconographiques (image, dessin, graphique…), production de deux rédactions et d’un thème, comme suit :

1. Compréhension – Résumé analytique comparatif (350 mots) dans la langue cible :

Le candidat identifie, compare et/ ou contextualise les informations des documents fournis en réponse à une question qui oriente sa réflexion, sans faire part de son opinion, ni paraphraser les documents.

Coefficient : 30%

2. Expression personnelle – Essai argumenté (500 mots) dans la langue cible :

Le candidat répond à une question connexe, en rapport avec la thématique du dossier, qui guidera sa réflexion. Il développera ses opinions et connaissances personnelles et devra faire référence aux documents du dossier sans pour autant s’y limiter ou les paraphraser.

Pour argumenter sa position, le candidat illustrera sa réponse d’au moins deux exemples pertinents tirés de la culture et de la civilisation du/des pays de la langue cible.

Coefficient : 50%

3. Traduction – Thème

Traduction d’un extrait de 200 mots du document en français du dossier vers la langue cible. Le candidat traduit uniquement la partie du texte sélectionnée.

Coefficient : 20%

En LVB (anciennement LV2) c’est la même épreuve, sauf que le nombre de mots change : 250 mots pour la première question, 350 pour la deuxième, et un texte de 150 mots à traduire. Les deux épreuves durent 4 heures.

Les objectifs que se fixe le Cycle de stages Trajectoire prépa HEC en Lettres et Philosophie sont nés de plusieurs constats récurrents et unanimes établis par les professeurs de CPGE, constats résumés par Socrate en son temps et à sa façon par ces mots célèbres qui pourraient servir de devise aux lycéens en fin de classe de Terminale : en philosophie, « je ne sais qu’une seule chose, c’est que je ne sais rien ! »

Les étudiants de première année de classe préparatoire économique et commerciale souffrent souvent : 

• D’une maîtrise lacunaire du vaste et dense programme de Terminale, aggravée par la crise sanitaire qui a pu engendrer des formes de discontinuité pédagogique ;
• D’une ignorance de la méthodologie de la dissertation, indispensable en classe préparatoire tant en Lettres et Philosophie qu’en Histoire, géographie et géopolitique (HGG) et en Économie, sociologie et histoire du monde contemporain (ESH) ;
• D’un manque de rédaction dû au peu d’heures d’entraînement disponibles au lycée.

Face à ce triple constat, les professeurs des classes préparatoires économiques et commerciales de l’IPESUP ont conçu un programme dont les objectifs sont la maîtrise des grands concepts indispensables en prépa HEC et de la méthodologie (en théorie comme en pratique).

Première année

L’enjeu de la première année de Prépa HEC, en ESH, consiste à accumuler des connaissances d’autant plus nouvelles que l’enseignement des sciences économiques et sociales jusqu’en classe de terminale ne répond pas pleinement, aussi bien sur la forme que sur le fond, aux exigences du haut niveau. Par ailleurs, la maîtrise de l’exercice de la dissertation n’est pas une option. Vous l’avez compris, un étudiant aura réussi sa première année s’il satisfait les deux conditions suivantes :

• avoir pris suffisamment de recul sur ce qu’il aura appris pour en faire un instrument traitant un sujet particulier
• avoir compris l’esprit de la dissertation. Il est nécessaire d’intérioriser si fortement les règles méthodologiques qu’alors il est possible de s’en extraire de façon à construire un discours cohérent et non formaté.

L’objet des stages de première année est de permettre à tout étudiant ayant suivi le cycle d’acquérir ces deux compétences.

Chaque rendez-vous sera l’occasion de :

• renforcer les savoirs fondamentaux de façon à permettre à chacun d’être à l’aise sur « ce qu’il est interdit d’ignorer »
• approfondir les connaissances en allant plus loin que ce qui est généralement enseigné en classes préparatoires. Il ne faut en effet jamais oublier qu’une excellente copie propose des idées originales, rarement rencontrées, lui conférant ainsi une valeur ajoutée certaine.

Chacun des stages du cycle sera enfin l’occasion de mobiliser les connaissances nécessaires sous la forme de sujets corrigés de façon à articuler étroitement et efficacement le fond et la forme.

Deuxième année

Réussir la dissertation d’ESH est un exercice délicat car il réclame de concilier un certain nombre de contraintes qui peuvent apparaître comme autant d’ambiguïtés. Ainsi, le programme officiel rappelle que la microéconomie et la macroéconomie sont « mobilisables dans les épreuves d’ESH écrites et orales des concours dans les écoles supérieures de commerce et de management ». La maîtrise des raisonnements et mécanismes microéconomiques et macroéconomiques peut créer un avantage comparatif conséquent à l’écrit, même déterminant à l’oral, car il n’est pas rare que certains sujets fassent, à l’occasion des épreuves orales, explicitement appel aux contenus délivrés dans le cours d’économie approfondie. Par ailleurs, même si le programme d’ESH fait la part belle à l’économie, il serait fatal d’omettre qu’il associe trois approches parfaitement complémentaires: la science économique bien évidemment mais aussi l’histoire économique et sociale et enfin la sociologie. Le dernier rapport de jury publié par HEC rappelle la nécessité de combiner au moins deux de ces trois approches aussi bien à l’occasion de la dissertation que lors de l’exposé oral.

L’ambition du cycle de stages est donc double :

• d’une part, créer une cohérence entre les différents temps de stages permettant à un étudiant assidu de maîtriser, au printemps, la totalité du programme. Cependant si cette maîtrise est une condition nécessaire, elle reste non suffisante. C’est pourquoi une grande importance sera accordée durant tout ce cycle à l’analyse des enjeux et à la prise de recul sans lesquelles nul espoir d’une « belle » note aux concours n’est permis.
• d’autre part, articuler à l’occasion de chacun des stages les 3 approches préalablement évoquées afin que l’étudiant soit en capacité de construire la dissertation la plus complexe et la plus complète possible. Les thèmes de deuxième année seront appréhendés sous la forme de sujets, plutôt d’écrit que d’oral, corrigés, en donnant évidemment la priorité à ceux dont la probabilité qu’ils « tombent » aux concours est la plus forte.

Stage de pré-rentrée (du lundi 22 au samedi 27 août 2022)

Première année

Ce stage a vocation à favoriser une transition entre l’économie telle qu’elle est enseignée en terminale et le programme d’ESH de Prépa HEC. Nous parlerons surtout d’économie car il ne faut pas oublier que la sociologie n’occupe guère plus de deux semaines de cours sur les 52/53 semaines (30 semaines en première année et 22/23 en deuxième année) constitutives du cursus de préparation aux concours des écoles de commerce. En allant vite, les thèmes enseignés en prépa recouvrent ceux du programme de SES de terminale, mais avec une dimension théorique infiniment plus dense en ESH. A l’occasion de ce stage, seront repris les chapitres d’économie au programme de terminale, à savoir les sources de la croissance, les fondements du commerce mondial, la lutte contre le chômage, les crises financières. Il ne s’agira pas tant de rappeler ce qui est vu en terminale que de traiter ces thèmes au travers des deux prismes propres à l’ESH : la dimension historique et une forte dimension théorique.

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Deuxième année

La deuxième année ne dure en réalité guère plus d’un semestre. Dès lors, rentrer dans un temps de préparation intense dès la fin du mois d’août apparaît comme une nécessité impérieuse.  L’ambition de ce premier stage est de revoir les fondamentaux, du programme de 1ère année, indispensables à la réussite en 2^e année et, au-delà, aux concours.

Seront réétudiés les principaux modèles de croissance post 1945, comme le modèle Harrod-Domar, le modèle de Solow, le modèle de Kaldor ou encore ceux de la croissance endogène, cette liste étant non-exhaustive. Au delà de la présentation mathématique, l’objectif sera de donner à l’étudiant les clés lui permettant une utilisation productive et aussi claire que possible de ces modèles complexes dans une copie.

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Stage de la Toussaint (du lundi 24 au samedi 29 octobre inclus)

Première année

Au terme de 6 à 7 semaines de cours, aura été traité le thème premier du « module 1 », c’est à dire « les fondements de l’économie ». Ce thème a pour épicentre deux problématiques : la question de la répartition de la valeur ajoutée, aussi bien primaire que secondaire, ainsi que les enjeux de la création monétaire, problématique qui trouve une actualité brûlante dans le retour de l’inflation. Quelques exemples de sujets potentiels :

• Le rôle de la répartition dans la croissance.
• Faut-il laisser le marché répartir les richesses ?
• Créer de la monnaie, est-ce créer de la richesse ?
• Les limites de la création monétaire.

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Deuxième année

En ESH, la mondialisation sera au programme. Après environ 7 semaines de cours, une bonne partie du module 3 aura été traitée et il s’agira alors, par le prisme d’un certain nombre de sujets, d’analyser les enjeux de la mondialisation commerciale mais aussi et surtout financière car cet aspect de la mondialisation pose en général de grandes difficultés à l’étudiant. Il faudra au préalable s’assurer de la maîtrise des interactions que la balance des paiements entretient avec le taux de change. La microéconomie pourra servir, par exemple, à l’analyse des risques et limites de la mondialisation commerciale et/ou financière (barrières à l’entrée, duopole équilibré et politique commerciale stratégique, existence de biens publics mondiaux, taxe Tobin comme moyen d’atténuer les effets d’une spéculation déséquilibrante…)

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Stage de Noël (du lundi 19 au vendredi 23 décembre)

Première année 

Après 14 semaines de cours, le préparationnaire aura étudié les grands courants de la pensée économique, l’équilibre microéconomique du producteur et du consommateur et les défaillances de l’État. Ces parties du programme de première année sont probablement les plus théoriques, à tel point que nombre d’étudiants les envisagent comme étant abstraites. L’ambition de ce stage sera, toujours au travers de sujets corrigés, de montrer à l’étudiant combien ces thèmes rencontrent un fort écho dans le réel observable et analysable.

Là encore, quelques exemples de sujets :

• Adam Smith est-il encore d’actualité ?
• Les défaillances du marché justifient-elles toujours l’intervention publique ?
• Lutter contre les monopoles ou combattre les rentes ?

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Deuxième année 

Le programme de ce stage sera articulé autour de deux thèmes :  l’intégration européenne d’une part et les déséquilibres macroéconomiques et financiers d’autre part. Plutôt que rappeler les grandes étapes de la construction européenne, nous nous intéresserons aux défis auxquels l’UE, plus particulièrement la zone euro, est confrontée aujourd’hui (Comment faire de la zone euro une « zone monétaire optimale » ?, La BCE, à l’instar du FMI, ne serait-elle pas un pompier pyromane ?, Doit-on renoncer à l’objectif de stabilité des prix ?, Quelle Europe sociale ? Fiscale ?). Par ailleurs, nous ne nous contenterons pas d’analyser l’origine des déséquilibres macroéconomiques et/ou financiers. Une grande importance sera accordée à l’étude des moyens permettant à l’État de lutter contre ces déséquilibres. Cela n’a bien entendu de sens qu’à la condition que l’État ne soit aucunement à l’origine de ces mêmes déséquilibres ! Est-ce si certain ?…

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Stage de février (du lundi 13 au samedi 18 février inclus OU du lundi 20 au samedi 25 février)

Première année 

A ce moment de l’année, tout étudiant de première année aura traité ce qui constitue le cœur nucléaire du programme, et pas uniquement du programme de première année, à savoir la croissance économique et le développement. L’ambition de ce stage sera de donner l’occasion à l’étudiant de préparer dans des conditions optimales le passage en deuxième année grâce à une maîtrise absolue de ce qui pose problème à 99,9% des étudiants, les cubes compris : les théories de la croissance, plus spécialement le modèle Harrod-Domar, sa version Kaldorienne, le modèle de Solow, l’école de la régulation. En général les étudiants éprouvent moins de difficultés en matière de maîtrise des théories de la croissance endogène. L’étudiant peine à imaginer la valeur ajoutée que donne à une copie l’utilisation adéquate de ces modèles. Le but de ce stage sera de permettre à tous de les apprivoiser. Quelques sujets rendant leur usage possible :

• A quelles conditions peut-on être « optimiste » ?
• Harrod-Domar versus Solow : l’histoire économique permet-elle de trancher ?
• La croissance économique se transforme-t-elle spontanément en développement ?
• Les conditions d’une croissance équilibrée.

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Deuxième année

Mi-février 2022, les politiques conjoncturelles et structurelles, aussi bien économiques que sociales, auront été abordées en classe et représenteront le cœur de ce stage. Des modèles complexes, sur lesquels les étudiants rencontrent généralement de grandes difficultés, tels que IS/LM, IS/LM/BP et AS/AD (OG/DG) seront au centre des préoccupations. Quelques problématiques peuvent aisément synthétiser le contenu de ce stage :

• Dans quelle mesure l’efficacité économique est-elle compatible avec la justice sociale ?
• Justice sociale : de quoi parle t-on ?
• A quelles conditions les défaillances du marché légitiment-elles l’intervention publique ?
• Les fluctuations économiques sont-elles endogènes ou exogènes ?
• Comment lutter contre les déséquilibres économiques ?

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Stage de Pâques (du lundi 24 au samedi 29 avril inclus – zones B et C)

Première année 

Seront abordés, toujours sous la forme de sujets de dissertation corrigés, les derniers thèmes du programme de 1ère année que sont les mutations des structures économiques, sociales et démographiques. Ces thèmes conduisent à aborder des problématiques tout à fait contemporaines mais dotées d’une très forte dimension historique. Force est de constater que ces thèmes ont fait, ces dernières années, l’objet de nombreux sujets aux concours. Ainsi, à l’écrit, en 2020 à HEC le sujet fut « Le capitalisme est-il soutenable ? »; à l’ESSEC en 2021 les étudiants eurent à s’interroger sur « La désindustrialisation : une fatalité ? La réindustrialisation : une utopie ? ». Au-delà de ces questions fondamentales, d’autres interrogations seront soulevées et traitées, telles que :

• N’est-il de richesses que d’hommes ?
• Existe-t-il une taille optimale de l’entreprise ?
• Unicité ou pluralité du capitalisme ?
• Le modèle social français est-il à panser ou à repenser ?

Au terme de ce cycle de stages, nul doute quant au fait que l’étudiant sera puissamment armé pour entrer dans le programme de deuxième année, plus fondamentalement encore pour « performer » aux concours douze mois plus tard.

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Deuxième année

A quelques semaines du début des épreuves écrites des concours, l’ambition de cet ultime stage est simple, dictée par le seul pragmatisme : au travers d’une dizaine de sujets d’écrit, toujours transversaux, il s’agira à la fois de synthétiser le programme d’ESH et aussi de travailler des problématiques centrales autour desquelles les sujets de la BCE pourraient s’organiser en avril/mai 2023.

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Actualités Prépa HEC

Depuis quelques années, nous constatons à l’occasion des stages intensifs de préparation à l’épreuve de Lettres et Philosophie des concours commerciaux une forte demande de la part de nos stagiaires : acquérir des connaissances, c’est une chose, mais qu’en faire ensuite ? Comment analyser les termes d’un sujet ? Comment en cerner les enjeux ? Qu’est-ce qu’une problématique ? Quel plan choisir ? Quels rôles jouent l’introduction et la conclusion ? Comment formule-t-on un paragraphe argumentatif ?

Bref, les préparationnaires sont généralement à la recherche de méthodes.

A tous ceux, Première année comme Deuxième année, que décourage la répétition de notes insuffisantes, qui finissent par imputer l’échec à ces épreuves à une sorte de fatalité, ceux qui ont le sentiment de ne pas comprendre comment faire parce que bien souvent – il faut bien le dire – on n’a jamais pris le temps de leur apprendre à mieux faire, à tous ceux-là, nous proposons désormais un module de formation intensive à la méthode de la dissertation.

Programme du stage de pré-rentrée

Lettre et philosophie – Première année

Le stage a essentiellement trois objectifs :

Premièrement, rappeler les normes des épreuves de « Lettres et Philosophie » et ce qu’attendent, explicitement ou implicitement, les jurys de dissertation des différentes écoles. Il s’agit alors de proposer, sur trois séances, une méthodologie formelle de la dissertation, mais aussi d’apprendre à problématiser une question, ce qui n’est pas toujours maîtrisé au sortir de l’année de Terminale. Le sujet qui sera proposé comme exemple du travail de problématisation sera cette année : « L’idée de culture ». Quoi de mieux pour préparer son année de « Lettres et Philosophie » que de réfléchir sur ce qu’est précisément la culture humaine ?

Secondement, il s’agit aussi de combler de possibles (grosses) lacunes en « Lettres et Philosophie ». C’est pourquoi nous vous proposons également  de problématiser deux autres sujets  sur quatre séances : « Qu’est-ce que l’humanisme ? »  et « Se souvenir de l’essentiel ». Nous y voyons le double bénéfice d’apprendre encore et toujours à problématiser (ce qui est l’essentiel) et d’approfondir notre première « idée de culture » (à travers évidemment la culture « humaniste » de la Renaissance mais en travaillant aussi la tension revendiquée, quoique toujours à repenser,  vers la Raison et l’Universel qu’implique  en général la philosophie, depuis les Grecs jusqu’à Sartre).

Enfin, nous proposerons un exemple rapide, sur une séance, de traitement de sujet de type « oral » en vue de vous rassurer sur vos prochaines « khôlles » (toujours très angoissantes lorsqu’on ne sait pas très bien de quoi il retourne) : « Hermès », le dieu grec de la culture mais aussi des voyages, nous guidera dans cette première approche de la mythologie.

Quatre exemples de sujet (« l’idée de culture », « l’humanisme », « Qu’est-ce qu’une fausse science » et « Hermès ») pour avant tout cerner concrètement la méthodologie et les attentes des épreuves écrites et orales.

Lettre et philosophie – Seconde année

THÈME DE L’ANNÉE : « LE MONDE »

Le stage a essentiellement trois objectifs  :

Premièrement, rappeler les normes des épreuves de Lettres et Philosophie et ce qu’attendent, explicitement ou implicitement,  les jurys de dissertation des différentes écoles. Il s’agit alors de proposer, sur trois séances, une méthodologie formelle de la dissertation, mais aussi d’apprendre à problématiser une question.

Le sujet qui sera proposé comme exemple du « travail de problématisation » sera cette année : «L’idée de monde » Quoi de mieux pour préparer son année de « Lettres et Philosophie » sur « Le Monde » que de réfléchir sur « la conception du monde »  ou la « représentation » (Weltanschauung ) que nous en formons, son « idée régulatrice » (ce vers quoi nous cherchons à tendre, la systématisation à l’horizon de nos perceptions et de nos vécus) ou son « idée constitutive » (à quoi, selon quels critères, nous reconnaissons qu’un monde est un monde?). Kant distinguait ainsi « l’idée régulatrice » qui permet de s’orienter vers quelque chose que nous ne possédons ni ne connaissons encore que de manière obscure, de « l’idée constitutive », qui décrit distinctement ce dont on parle. A ce titre, le monde n’est pas seulement une « totalité totalisée » (un Holos, pour parler grec) sous notre regard comme un objet ou un système d’objets et de ressources à penser et à utiliser, mais surtout la « totalité intotalisable » (un Pan) dans laquelle nous ne cessons de vivre. Nous ne sommes pas simplement devant le monde par notre pensée, scientifique ou philosophique, mais dans le monde, qui de toute part nous déborde et que nous sommes incapables d’embrasser. Comme le dit Shakespeare dans Hamlet  : « Il y a plus de choses dans le ciel et sur la terre, Horatio, que n’en rêve votre philosophie ».

Mais, secondement, il s’agira d’approfondir ce travail de problématisation sur cinq séances en travaillant deux autres sujets, un sujet plutôt « classique » et un sujet plutôt « délicat ». Le premier sujet, « refaire le monde ?», invite à débrouiller les différents sens du mot « monde » : « monde humain » de la fraternité, « monde culturel » d’une civilisation, « monde physique » de l’univers offert à notre curiosité ou bien, enfin, « monde naturel » à préserver par une écologie réfléchie. Le problème n’est d’ailleurs pas de « refaire un monde » que nous n’avons tout simplement pas « fait », mais d’empêcher, comme le disait superbement Camus dans son Discours de Suède, qu’il ne se défasse :  « Chaque génération, sans doute, se croit vouée à   refaire le monde. La mienne sait pourtant qu’elle   ne le refera pas. Mais sa tâche est peut-être plus grande. Elle consiste à empêcher que le monde ne se défasse ».

Le second, « monde intelligible ou monde sensible ? », sera l’occasion de rappeler combien, d’une part, le monde pensé par la science et, d’autre part,  le monde vécu et perçu dans nos existences finies  sont en interaction complexe. Le monde intelligible est-il le sens vrai du monde sensible, ou sa trahison, son « contre-sens » pour ainsi dire ? Comment penser le rapport -la metexis ou le « mélange » pour citer Platon- entre l’univers du sens et l’univers des sens ? Nous verrons qu’il s’agit depuis le début de la science grecque de « sauver les apparences » (sozein ta phainomena) non pas simplement en donnant la raison et la loi des phénomènes célestes, des faits observés comme le mouvement des étoiles,  mais en préservant l’apparition ou le surgissement même des choses « aux racines de l’être » (Cézanne), au-delà d’une compréhension toujours schématique et provisoire.  Comme le dit dans un célèbre texte  Merleau-Ponty dans L’Oeil et l’esprit :

« La science manipule les choses et renonce à les habiter. Elle s’en donne des modèles internes et, opérant sur ces indices ou variables les transformations permises par leur définition, ne se confronte que de loin en loin avec le monde actuel (…) (nous soulignons) Il faut que la pensée de science – pensée de survol, pensée de l’objet en général – se replace dans un « il y a  » préalable, dans le site, sur le sol du monde sensible et du monde ouvré tels qu’ils sont dans notre vie (nous soulignons), pour notre corps (…). « 

Mais ce sujet sera aussi l’occasion de travailler les sujets posés sous forme de disjonction inclusive ou exclusive (le « ou » de « et/ou ») et le « ou » de « ou bien »).

Enfin, un excursus dans la cartographie et l’histoire de l’art… Sait-on que c’est avec Imago mundi (Image du monde), un plan faux de Pierre d’Ailly, théologien du 14eme siècle, que Colomb est parti découvrir le Nouveau Monde en croyant faire le tour de l’ancien ? Pierre d’Ailly était persuadé que les Grecs, qui savaient bien que la terre était ronde, s’étaient trompés dans leur calcul et que le globe terraqué était donc plus petit qu’on ne l’avait imaginé dans l’Antiquité. Les Grecs avaient bien sûr raison et Pierre d’Ailly avait tort, mais cette erreur de calcul, qui rendait possible sur le papier la tentative de Colomb de faire le tour de la terre sans mourir de faim ni de soif en plein milieu de l’Atlantique, fut la « bourde » scientifique sans doute la plus féconde de l’histoire humaine… Sait-on aussi que les peintres ont mathématisé l’espace visible avec l’invention de la perspective deux siècles avant que les savants  ne fassent la même chose pour l’espace physique, ou « réel» ? Michel-Ange, ancien membre de l’Académie de Florence, c’est 1500… Galilée, lui aussi ancien de la même école, c’est 1600… Comment l’art a-t-il pu changer notre vision du monde, notre Weltanschauung et donc notre science ?  C’est à poser ce problème que s’est attaché le grand livre de Cassirer Individu et Cosmos, dont nous proposerons une lecture (une fiche de lecture, si l’on veut, mais développée et étoffée…). Imago mundi : l’image du monde est donnée non seulement par les cartographes mais aussi par les peintres, et cela change de fond en comble le monde où nous vivons et que nous pensons.

Quatre exemples de sujets qui présentent entre eux de puissants liens logiques   («l’idée de monde», « refaire le monde ? »,  « monde intelligible ou monde sensible ?», et « Imago mundi ») pour avant tout cerner concrètement la méthodologie et les attentes des épreuves écrites.

Programme du stage de Noël

Le programme intensif de Lettres et Philosophie, destiné aux élèves de Première comme de Deuxième année (le thème de l’année ne sera pas abordé), se focalise sur la méthodologie de la dissertation. Son format allie théorie et pratique :

• Le matin, les préparationnaires suivent un exposé rappelant la méthodede façon théorique.
• L’après-midi, ils mettent en pratique la méthodeà travers :
  • Un exercice de dissertation réalisé avec le professeur ;
  • Un exercice de dissertation réalisé en autonomie en présence du professeur, rendu corrigé le lendemain.
• Avant le cours de l’après-midi, le professeur est présent pour répondre de façon informelle aux éventuelles questions qui ont pu naître du cours du matin.
• Chaque matin, l’exercice de la veille est rendu corrigé et le professeur « traite » cet exercice en partant de la lecture de trois ou quatre travaux réussis.
• Le premier jour, pour plus de cohérence, l’après-midi est exceptionnellement « théorique », il n’y a pas de pratique mais un exercice à faire pour le lendemain.

Programme du stage d’hiver

1. Méthodologie de la dissertation

En février, le programme de Lettres et Philosophie se décompose en 2h30 quotidiennes de cours pendant six jours. Chaque jour est consacré au traitement d’un problème spécifique :

1. Analyser un énoncé, formuler une problématique ;
2. Construire un plan ;
3. Rédiger une introduction et une conclusion ;
4. Construire et rédiger un paragraphe ;
5. Gagner en qualité d’expression (orthographe, précision de la langue, élégance du style) ;
6. Répondre aux difficultés individuelles, cas par cas.

• Chaque séance est rythmée par des exercices et des exemples concrets, pratiques, destinés à « débloquer » les problèmes des stagiaires.
• Travailler autrement, plus efficacement, plus près des préoccupations des uns et des autres ;
• Ajuster notre savoir-faire aux difficultés de chaque stagiaire ;
• Rompre avec ces pratiques stériles qui consistent à « gaver » les étudiants d’information sans prendre le temps de leur montrer comment les intégrer à une réflexion personnelle.

Telles sont les trois principales ambitions de ce stage.

2. Thème de l’année

Thème 2022-2023 : LE MONDE

Principal stage de Lettres et Philosophie consacré au thème de 2ème année après la rentrée, il constitue LE « temps fort » de la préparation dans cette discipline. Il s’agit du stage « commando », pour ceux qui veulent à la fois approfondir et préciser les connaissances qu’ils ont déjà, mais aussi pour ceux qui veulent s’en sortir et « limiter la casse ». Ces deux finalités n’ont rien de contradictoire : même les meilleurs doivent obéir aux exigences des jurys, pour ne pas avoir de mauvaises surprises, et c’est en suivant ces mêmes exigences que les moins performants peuvent espérer beaucoup mieux.

Nous vous proposons cinq sujets très différents, du très « classique » (qu’il faut savoir traiter de manière originale !), aux sujets un peu baroques dans leur formulation, « type HEC », qui permettent de prendre du recul sur le thème de l’année.

Un moment idéal pour réfléchir, préciser, avancer, mettre en perspective les connaissances déjà capitalisées ou les compléter de manière rapide et efficace.

Programme du stage de Pâques

1. Synthèse des connaissances acquises et perfectionnement de la méthode

A cette époque de l’année, une grande partie du programme de première année a été vue. Il devient nécessaire de faire la synthèse des connaissances acquises et de perfectionner les méthodes de la dissertation.

Pour cela, le stage « 1ère année » se propose de reprendre le programme de façon transversale, en centrant sur les grandes notions (la technique, l’État, la conscience, etc) que l’étudiant doit maîtriser. A chaque notion est associé un type de sujet, une méthode de travail.

Une excellente maîtrise de ces notions-clé de première année est rigoureusement indispensable pour réussir ; les sujets posés régulièrement à HEC (notamment) en témoignent. 

2. 5 à 10 sujets de synthèse avant le concours

A un mois du concours, il est temps de faire le point, de rappeler évidemment les enjeux essentiels et les attentes des correcteurs (problématisation, « accroche » de devoir, introduction/ conclusion, et surtout le bon usage de toutes les références vues pendant l’année et leur mobilisation pertinente, ce qui inquiète bien souvent les candidats : philosophie ou littérature ? Combien d’exemples, et lesquels ?).

C’est aussi l’occasion de traiter des sujets variés dans leur esprit : un sujet central, « classique », « probable », qui récapitule ce qu’il faut absolument savoir et maîtriser ; un sujet plus inattendu, mais « possible », qui cerne les enjeux bien réels (juridiques ou politiques par exemple) qui ont pu être, par manque de temps, trop vite traités par les enseignants. Enfin, c’est l’opportunité ultime, mais décisive, de proposer de multiples problématisations, qui rappellent en acte, concrètement, ce que signifie prendre un sujet, l’analyser, éviter les pièges et le transformer de « chose dangereuse et énigmatique » en « machine » qui nous aide à penser et à produire intelligemment du sens.

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Actualités Prépa HEC

Ipesup prépare aux épreuves de concours grâce à un entrainement ciblé à raison d’une épreuve type par séance.

La formule proposée consiste à travailler les quatre exercices demandés au concours chaque jour de la semaine.

Ainsi, l’élève sort de stage avec 5 ou 6 épreuves-type soit 20 ou 24 exercices de concours qu’il pourra ensuite retravailler au gré de ses révisions, après le stage, grâce aux conseils précis des enseignants dispensés pendant la semaine.

L’épreuve de langues est très exigeante dans le sens où elle demande une maîtrise parfaite des outils de traduction et une lecture fine des textes de presse qui servent de supports à deux questions d’expression écrite : une question de restitution suivie d’une question d’expression « libre », appelée « essay ».

Les thèmes varient d’un stage à l’autre, ce qui permet aux élèves de cumuler les préparations et ainsi bénéficier de stages complémentaires, tant sur les thématiques que sur les extraits littéraires à traduire.

L’atout d’Ipesup demeure l’enseignement pointu et ciblé qui y est dispensé et qui permet à tout étudiant désireux de réussir son concours d’entrée de parfaire ses connaissances et d’améliorer son niveau sur des exercices profilés HEC.

Les enseignants sont correcteurs au concours des écoles de commerce et enseignants en classe préparatoire HEC depuis plusieurs années et en connaissent les tenants et les aboutissants.

L’objectif du stage est aussi d’éviter les pièges ; l’enseignant y explicitera les attentes des correcteurs de concours.

Les épreuves-type

Un cours-type dure 2h ou 2h30 selon les formules et s’articule de la manière suivante :

1.     Les deux exercices de traduction du français à l’anglais et de l’anglais au français (40% de la note) 

– Au moyen de textes supports choisis par l’enseignant, l’étudiant peut revoir les techniques et procédés de traductionet travailler habilement le passage d’une langue à l’autre.

– Il sera également fréquent – pour ne pas dire systématique – de profiter de ce travail pour rappeler les règles grammaticales propres à la langue anglaise et ce, en contexte, pour fixer plus rapidement les règles et créer des réflexes linguistiques.

2.     L’expression écrite (60% de la note)

• La question de restitution

L’enseignant choisira des textes de presse sur l’actualité du moment afin de préparer aux thèmes potentiels de concours. 

Il s’agira de travailler sur la structure de l’article de presse, d’y prendre des repères et de s’entraîner à restituer avec ses propres mots les idées-clés, en 250 mots.

Là encore, les rappels utiles concernant la méthode à adopter pour cet exercice pourront être apportés et/ ou rappelés et des corrigés-type distribués.

Les articles de presse sont aussi l’outil idéal pour faire mention de points de civilisation, pour signifier une structure particulière utilisée par le ou la journaliste natif.ve et qu’il serait bon de retenir.

• L’essay

Répondant à une méthode particulière – qui sera bien évidemment rappelée et précisée par l’enseignant – le stage sera l’occasion de pratiquer cet exercice en travaillant le fond et la forme, le contenu linguistique et civilisationnel tout comme les outils d’expression dont dispose la langue anglaise.

Cet exercice délicat est le plus sélectif des quatre et nécessite une attention bien particulière.
Les enseignants de l’Ipesup sauront vous en donner les clés.

Enfin, les stages sont des moments privilégiés pour faire part de ses difficultés car le petit effectif est propice aux échanges plus personnalisés.

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Actualités Prépa HEC

Une matière centrale aux concours

L’ESH (Économie, sociologie et histoire du monde contemporain) est une matière centrale en classes préparatoire : le top 3 (HEC, ESSEC, ESCP BS), comme la plupart des Écoles de commerce, lui applique le coefficient le plus élevé dans les résultats d’admission.

Une épreuve exigeante

L’épreuve en elle-même est particulièrement exigeante et apparaît souvent aux étudiants comme une des plus difficiles du concours.

En effet, elle consiste à mobiliser des analyses théoriques, des références factuelles, et ce dans une perspective historique, pour répondre à une question portant sur l’un des grands enjeux économiques et sociaux actuels. Pour cela, elle requiert une maîtrise de l’art de la dissertation et des connaissances scientifiques solides.

Des objectifs d’acquisition de connaissances et de méthodes

L’objectif des stages Trajectoire HEC est triple :

• donner aux élèves les bases scientifiques indispensables pour aborder efficacement l’ESH en classe préparatoire ;
• développer chez les élèves le réflexe de croiser approches historique, factuelle et théorique pour répondre à une question portant sur un des grands enjeux du monde contemporain ;
• familiariser les élèves avec la méthode de la dissertation afin d’être prêt dès vos premières épreuves en prépa HEC.

Des stages complémentaires

Chaque stage se consacre à la réalisation ce triple objectif.

Si les thèmes abordés sont indépendants d’un stage à l’autre, le suivi de l’ensemble des stages permet aux élèves de se familiariser avec la quasi-totalité des grandes questions qui sont au programme des concours. En outre, ils sont associés à des exercices méthodologiques visant à assurer une acquisition progressive mais visible de l’art de la dissertation.